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教育论谈|袁振国:未来的教育,需要你重新想象

教育论谈|袁振国:未来的教育,需要你重新想象

来源:
发布时间:
2019/04/10

  

 

  未来的教育会是什么样?

  袁振国教授一句话描绘:学校将真正成为师生共生共创、共同成长的地方。

  中国教育信息化之路“三大步”:

  校校通、班班通、人人通

  年初,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》。在这个时间节点颁布这样一个文件,背后有何深意?

  袁振国:我国政府工作中有一项很重要的工作,就是制定计划,教育也是如此。

  我国从上世纪90年代开始制定教育发展规划,提出一段时间内的教育发展目标,制定相关的路线图、时间表等具体实施方案。

  在这个过程中,有几个非常重要的节点。比如,1993年《中国教育改革和发展纲要》首次提出,“再经过几十年的努力,建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化”;1999年,第一次在文件中明确提出了“素质教育”这个概念;2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”

  近日印发的《中国教育现代化2035》,是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划,可以说是开启了中国教育现代化的新征程。《中国教育现代化2035》提出,“到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列”。

  这个文件将“大力推进教育信息化”“加快信息化时代教育变革”作为一个单独条目列出,可见教育信息化的重要性。近年来,中国的教育信息化走过了怎样的历程?

  袁振国:21世纪以后,我们国家明确提出了“以教育信息化带动教育现代化”的理念,从而把教育信息化在教育现代化过程中的地位凸显出来。

  简而言之,中国的教育信息化之路就是“三大步”——校校通、班班通、人人通。

  首先是“校校通”。也就是说,让每一所学校都能上网,都可以享受到信息化的资源。

  这是一件非常了不起的事情。要知道,1994年被称为“互联网元年”,那一年互联网刚刚普及应用,我国在2000年前后就提出“校校通”的目标,是非常有前瞻性的。

  为此,国家进行了大规模的信息建设,当时提出通过三种方式实现教育信息化。

  一种是铺设光缆,通网络;

  一种是用卫星天线下载,也就是每个学校配一个“锅”,在全国30多万所学校中,大约有1/10的学校是通过卫星天线来联通网络的;

  还有一些学校连这个条件也不具备,就配送CD盘、电视机收看。

  通过这三种方式,让每一所学校都“通上现代化的高速公路”。

  

 

  然后是“班班通”。到2007年的时候,“校校通”已经基本实现了,而真正把互联网数字化的手段运用到教学过程中去,就要实现“班班通”。

  “班班通”需要在每一个班级建设智能化教室,这也是一个巨大的工程。现在很多城市和农村的学校手拉手实现了同步课堂,有了“班班通”才能做到网络课程直播。

  但是,要在全国真正实现“班班通”,还需要一个很长的过程。

  最后是“人人通”。什么是“人人通”?就是让每一位学生、教师可以应用互联网来学习、来教学。

  一种全新的概念叫“泛在教育”,

  在任何时间、任何地点,学习任何东西

  您曾经说过,“人人通”和“校校通”“班班通”不同,它将改变教育教学模式,带来一场划时代的教育变革。为什么这样说?

  袁振国:几百年来形成的现代教学形态,都是以班级为单位来进行授课的。

  其实,在班级授课制出现以前,实行的是个别化教学,比如中国的私塾。后来,为了提高教学质量,更重要的是,为了让每个孩子都能上学,所以有了班级授课制,一个班级有四五十个学生,每天到固定的课堂去上课。

  但是,信息化、网络化的手段使得这种格局被打破。实现“人人通”以后,学生可以不用去教室上课,照样可以自己学习。而教师通过互联网,可以和学生进行更有针对性的沟通,实现个性化的教学。这就是教育的革命性变化。

  

 

  通过网络化的教育手段进行教学,已经出现了一些新的教学模式。

  比如,“翻转课堂”,这在北美比较流行。以前的教学都是在课堂上教,学生回家做作业,然后再把作业交给教师批改。所谓“翻转课堂”,就是把这个教学过程翻转了过来。

  学生先通过互联网自己在家里学习课程,把老师的讲课变成学生的网上学习;随后学生来到课堂上,和同学们一起讨论学习的结果,把一个人在家里做作业变成了在课堂上一起做作业,老师则进行有针对性的辅导。

  还有一种特别流行的网络教学模式叫作“慕课”。慕课的原意,就是大规模的在线课程。这种教学模式不需要到教室里去,教师把课程放到网上,学生可以根据自己的需要听课。

  于是,就诞生了一种全新的概念叫“泛在教育”,意思是说,你可以在任何时间、任何地点,学习任何内容。

  你可以在家里学习、在沙滩上学习,也可以在飞机上学习,时时处处都能学习。

  如果你在学习中遇到任何疑问,可以把问题发送到网上的公共社区,大家一起讨论。一堂大规模的慕课课程,最多有上百万人共同参与。你想象一下,全世界有上百万人在上同一门课,在一起学习,在一起讨论,这是多么不可思议的一件事情!

  这种慕课的形式目前在国内教育界普及吗?

  袁振国:非常普及,尤其是在体制外的教育机构。目前的很多培训机构,根本没有校园,也没有课堂,培训课程都是学员在家里完成的。

  网络就是校园,电脑、iPad就是教室,教师可以分布在全世界各个地方,学生也是来自天南海北。所有的课程都在网上,就像“网上超市”,你自己选择,然后在网上订购,自己择时学习。

  教育形态已经完全不一样了,从原来在固定的时间、固定的地点上课,到现在随时随地都可以学习。

  在这方面,体制内的学校教育系统目前起步较慢。这其中有技术需要进一步完善和配套的原因,也有体制惰性的原因,但我相信前景也是不可限量的。

  未来的学校,是一个学生活动的地方,

  是学生们互相交流思想、交流情感的场所

  您能描述一下未来的教育是什么样子吗?

  袁振国:我把信息化对教育的影响分成三个阶段。

  第一个阶段是辅助阶段。通俗地来说,在这个阶段,信息化只是教育的一种辅助工具。

  有了信息化,教师上课可以借用信息资源,借用视频,借用图像,但是没有这些也没关系,我照样上我的课。

  目前在中国和国外的绝大多数学校,基本上都是处于辅助阶段,虽然已经普遍有了智能化教室,但还是黑板和粉笔占主导地位。

  第二个阶段是融合阶段。打个比方:有一天你去看病,医院的网络突然坏了,医生说“对不起,你看不了病,也拿不了药”。这说明,医疗和网络之间的关系已经到了不可分离的程度,这种相互依存的关系就是到了融合阶段。

  目前的很多教育培训机构已经处于融合阶段,网络和教育的关系密不可分。

  随着“泛在教育”占据越来越重要的位置,传统的“教师上课、学生听讲”的模式一定会被改变。今天,在医疗、金融、消费、交通等各个领域,互联网无处不在,所以说,教育的融合阶段也将很快来临。

  第三个阶段我把它称为超越阶段。随着人工智能时代的到来,简单的机械的重复工作,都将由人工智能替代。

  所以,在未来,像批改作业这些事情都将由人工智能来完成。

  那时候,学校会变成什么样?

  袁振国:首先,学校取消了班级制,教师实现了个性化教学。

  我们以前的私塾,是一种精英化的个别化教学。有了班级制以后,实现了大众化的集体化教学。但是,这种大众化的集体化教学有一个严重的弊端,就是标准化、去个性化。

  表面上看,老师讲课面对着四五十个学生,但事实上,很可能1/3的学生能听懂,有1/3的学生觉得内容太简单,处于“吃不饱”的状态,还有1/3的学生感觉听不懂。每个学生的接受能力不同,但老师上课的内容、进度是一样的。至于个人的兴趣、爱好、潜能,老师就更无法关注了。

  那么怎样实现教育的个性化呢?未来的智能化教育完全可以做到。

  举个例子来说,老师布置了一个作业,一共有10道题,学生们交了作业后,老师晚上辛苦地批改作业,最多也只能简单地判断对错。但其实,每个学生的错误情况是不一样的,有的是因为粗心,有的是因为没搞懂,有的是因为基础知识没能很好掌握,等等。

  未来,人工智完全可以根据长期积累的数据,诊断出学生的错误原因,然后从题库里选出相应的10道题,有针对性地再让学生进行练习,从而非常精准地实现个性化教学。

  

 

  其次,教师从大量繁重的机械的劳动中解放出来,可以把更多的精力、智慧和热情真正运用到育人的工作上。

  现在一名教师上课、批改作业、备课的时间加起来,占到90%以上的工作时间,只有很少的时间用于思想交流、情感沟通的育人工作。

  未来情况会翻转过来,对人的教育变成了教师真正的工作内容。到那个时候,学校将变成一个人与人交往的世界。

  在我看来,目前学校里的学生都是一个一个的个体,他们都忙着自己的课程作业,很少与人交往,很少进行精神、生命的对话。而未来的学校,则是一个学生活动的地方,是学生们互相交流思想、交流情感的场所。一句话,学校将真正成为师生共生共创、共同成长的地方。

  文章转载自新校长传媒公众号

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